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      西安市灞橋區東城第二小學(合作共建單位)

      2018-07-27 中國教師科研培訓網 分享到:

      揚“四善”·奔“四化”·求卓越 ——騰飛中的西安市灞橋區東城第二小學

              西安市灞橋區東城第二小學地處浐灞之濱,浐水相依,灞柳相伴。近年來,學校推出“4451”管理新措:確立 “四化”目標、弘揚“四善”精神、實施“五二”管理、躋身一流名校。該管理舉措的推出,使學校各項工作成效斐然,先后榮獲“首屆教育部教科研成果二等獎”、“陜西省平安校園”、“陜西省衛生先進單位”等20余項殊榮。

      文化引領顯雅致

              學校以雅文化統領辦學,以虛心精神正風聚氣,確立了“用虛心書寫好人生的每一步”的辦學理念,以“虛心使人進步”的校訓,“虛心做事,雅致一生”的校風,“儒雅至愛,教學相長”的教風,“文雅篤行,敏而好學”的學風,激勵和培育著每一個二小人;形成了““一志三區九苑”的校園文化點位體系。

       校本研修求卓越

              東城二小深入實施課程改革,努力推動校本研修工作開展。學校先后探索出“邊學邊交”課堂教學模式、“四交四合”的校本研修模式、“23331”名師工作室活動模式,成功舉辦了“全省教學模式現場會”。目前,“三大模式”在全區推廣。

      社團建設創特色

              學校以藝術教育為特色,形成“三步走”特長培養模式:藝術滲透、興趣培養、活動展示。組建了七大類二十多個藝術社團,參與學生達到100%。 幾年來,舞蹈《再吟春曉》獲省級“蒲公英”杯金獎,校園劇《真假英雄》、《三月春風吹校園》獲市級二等獎。學生參加了省特長生選拔賽、“國際少兒美術節”、“春芽杯藝術展示”、“市棋類錦標賽”等多項活動,均獲一、二等獎,獲獎人數700余人。

      學區共建樹品牌

              自實施大學區管理制改革以來,東城二小大學區構建了“五維十五制”管理體系,推廣了“三小活動”、“情境教育”、“藝術教育”、“德育教育”等七大模式,促進了學區成員校整體提升?!皷|城二小大學區工作紀實”被西安教育電視臺專題報道。

            “雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。今天,他們還將乘著教育改革的春風,去譜寫東城二小 “學苑奇葩各獨秀,今朝我輩競風流”的絢麗史詩!

      學校曾經獲得榮譽

      2013年6月    陜西省平安校園

      2013年6月    西安市小課題研究基地

      2013年11月   西安市語言文字規范化示范校

      2013年12月   西安市中小學校長教師研究實踐基地

      2014年2月    陜西省衛生先進單位

      2014年4月   陜西省青少年文明禮儀優秀特長生選拔活動最佳組織獎

      2014年10月   首屆教育部國家級教學成果二等獎

      2014年11月    西安市藝術展演校園劇二等獎

      2014年11月    西安市藝術展演朗誦三等獎

      2015年2月    西安市棋類比賽團體一等獎

      2015年6月    西安市樣本大學區

      2015年6月    灞橋區素質教育“校校行”優秀單位

      2015年9月    西安市德育工作先進學校

      2015年9月    西安市創文先進學校

      2015年10月   西安市第十屆書信文化活動優秀組織獎

      2015年11月   西安市第十三屆青年科普知識競賽先進單位

      2015年11月   灞橋區“三跳”比賽第四名

      2015年12月   陜西省棋類比賽五子棋團體一等獎

      2015年12月   灞橋區漢字聽寫大賽一等獎

      2016年7月    陜西省教科所課題研究單位

       2016年11月   西安市教育心理學會理事單位

       2017年1月    陜西省素質教育優秀學校

       2017年4月    西安市學校文化建設社示范校

       2017年4月    西安市未成年人思想道德建設工作建設先進單位

       教育科研主要情況

              近年來,我校充分利用校內外教育資源,并結合本校實際,外樹形象,內練素質,為教師們的成長尋找出一套新型校本研修方式——“五結合”校本研修。

      一、校本研修與學校管理相結合——催生“四轉變”

      轉變一、“精細化”制度規范制——《東城二小教學管理制度匯編》。

      轉變二:“人性化”過程管理制——“行政領導包干制”。

      轉變三:“1+4”多元評價制

      轉變四:“體系化”量化考核制——《量化考核制度新編》。

      二、校本研修與教師發展相結合——推行“四舉措”

      第一舉措:開展 “三課”活動:新教師匯報、課題研討、專題示范課。

      第二舉措:創建 “名師工程”。

      第三舉措:開展基本功訓練。

      第四舉措:組建“師徒對子”。

      三、校本培訓與課堂教學相結合——提出“新模式”

              校本研修與課堂教學結合是我校校本研修的一大特點。針對長期以來我校教師在教學中出現的:教師主導過多,學生自主學習不足,合作學習表現為高熱度低效度,教學交流流于形式等現象。我們歷時四年的實踐研究,提出了“邊學邊交,自主領悟”課堂教學模式。

      四、校本研修與校本教研相結合——展示“四維度”

      (一)第一維度:“引導+指導”的教學管理

      (二)第二維度:“一體+兩翼”的校本教研

      (三)第三維度:“自主+引領”的教師培養

      (四)第四維度:“教案+作業”的格式創新

      五、校本研修與課題研究相結合——實施“四步走”

      第一步、專家引領,助推研究

      第二步、模式實踐,提升課堂

      第三步、四會推廣,交流共享

      第四步、課題成果,見證成長

              近年來,我校堅持“五結合”校本研修方式,推進教育教學改革。全方位地對教師進行思想文化、教育理念、專業成長、生命質量等方面的校本培訓,使教師們得以快速、健康地成長、提高。本學年,我們的校本研修工作思路是:以“創優”為主題,確立了“123”目標,形成了“355”思路,實施了“124”工程。 

              “123”目標即:一流學校(一流環境+一流質量)、二型教師(儒雅型、氣質型)、三特學生(良好習慣+文雅氣質+一門特長)。 

              “355”思路即:三提升——提升精細化管理水平+提升教育教學質量+提升學校知名度。五聯動——陜西省標準化學校+陜西省校園文化建設先進學校+陜西省科研興校明星學校+西安市素質教育先進學校+西安市藝術教育先進學校。五走進:行政領導走進教學、走進教師、走進學生,教師走進科研,家長走進學校。

               “124”工程即:一中心(提升教育教學質量)、二基本(提升教育水平+培養良好習慣)、四舉措(創編校本教材+創新激勵政策+創建藝術學校+打造四室一班)。

      相信,在新學年、新主題的引領下,東城二小定會獲得新發展。

      教師培訓主要情況

              我們著眼于塑造專家型、儒雅型的教師,用“自主+引領”的方式進行教師培養。我們的做法是:三自主、三引領。

      三自主即:自主學習積累——自主教研提高——自主申報交流(自己在教學中有新的創意或產生實效的做法,就向學校進行“申報交流”。三引領即:專家引領——邀請專家對教師共同的困惑或問題進行輔導。校長引領——教學校長開設專題講座。榜樣引領——實施了“校級名師”戰略,評選校級名師,用身邊的榜樣進行引領。目前我們已評選出四位校級名師。

      學校特色建設情況

              在“內涵發展”思路指引下,東城二小深入實施課程改革,努力推動校本研修工作開展。探索出了“邊學邊交,自主領悟”課堂教學模式、“四交四合”校本研修模式、“23331“名師工作室活動模式,取得了五年創“三?!钡慕虒W工作佳績。

      1.“邊學邊交,自主領悟”課堂教學模式

              2010年,結合學校雅文化,結合東城二小學生實際,學校探索出了“邊學邊交,自主領悟”課堂教學模式。省教科所專家認為,該模式填補了“小學課堂教學模式的空白”,值得推廣。2010年秋,學校召開了全區的“研討會”, 2011年春,召開了全區的“模式推介會”,2011年夏,舉辦了全區學科教師“模式培訓會”,至此,“邊學邊交,自主領悟”課堂教學模式在全區全面開花,形成了全區共研同一個課題的壯闊場景。2012年5月此模式召開全省推介會。2014年,此模式還喜獲教育部國家級教研成果二等獎。

      2.“四交四合”校本研修模式

              “四交四合”校本研修模式的提出是為繼續深化“邊學邊交,自主領悟”課堂教學模式,解決“如何交流?”這一“瓶頸”問題。此教研模式被立項為“陜西省基礎教育教學研究微型課題”,現已結題。模式解讀還被全國核心期刊《陜西教育》雜志刊載。

      3.“23331”名師工作室活動模式

              近年來,東城二小涌現出了20余名省、市、區學科帶頭人、骨干教師、教學能手。如何讓這些名師充分發揮示范引領作用呢?我們成立了東城二小名師工作室,并將其與“四交四合”校本研修緊密結合,讓名師指導備課組的教學設計、教研活動、課堂教學,形成了“23331”名師工作室活動模式,并被省教育電視臺跟蹤報道。

       4.“二維”課堂

              “二維”課堂是針對各學科,著力打造的特色課堂。每位教師根據個人特長,在完成基本教學任務的同時,對學生進行一項特色技能培養,實現課堂“常規教學+特色培養”的二維化。這一舉措極大的激發了學生學習的興趣,陶冶了學生的情操,提高了學生整體素養。


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