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      高效課堂“四環節教學法”應用研究中期報告

      2018-07-16 中國教師科研培訓網 分享到:

      作者:? 汝州市實驗中學 課題負責人:郭長偉? ? ? ? ? ??

      一、? 中期檢查活動簡況?

      ? ? ? ? 檢查時間、地點、參與人員、評議專家等。(評議專家指課題組成員之外的具有副高級以上職稱的相關專業技術人員,應不少于3人,其中1人須為縣級以上教育學會課題管理人員。)

      時間:2016.10.20

      地點:勤政樓第一會議室

      主持人:郭長偉?

      參與人員:郭長偉、秦曉峰、胡正波、李納、

      許夢鴿、陳樂真、白曉鴿、羅啟、劉光周

      評議專家:

      郭遂斌(汝州市教體局教研室主任)

      秦曉峰(汝州市實驗中學副校長)

      耿榮耀(汝州市實驗中學物理教研室組長)

      王志強(汝州市實驗中學語文教研室組長)

      二、中期報告要點

      ? ? ? ? 研究工作主要進展、階段性成果、主要創新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、預期成果等,3000~5000字,可以加頁。


      ? ? ? ? ?一、課題進展情況:

      ? ? ? ? 本階段我們采用問卷和訪談兩種方式,以問卷調查為主。此次在S學校的調查共發放公開課調查教師問卷90 份(詳見附件三汝州市實驗中學調查問卷教師版),回收問卷 88 份,有效問卷 88 份,回收率 97.7%,有效率 100%。學生問卷 132份(詳見附件二—四環節教學法調查問卷學生版),回收問卷 124份,有效問卷 112 份?;厥章?93.9%,有效率 90.3%。訪談采用約談的方式(詳見附件四—四環節教學法訪談提綱),在本校220名教職工當中,分別挑選隸屬于各年級、各年齡段、各職稱的48名老師進行訪談,就公開課的必要性、時效性等方面的內容做主觀調查。

      ? ? ? ? ? 二、階段性成果:

      ? ? ? ? ? 63.6%的老師認為能迅速提高課堂效果的方法就是“四環節教學法”。從“四環節教學法”是否起到教學交流,提高教師專業素質,有利于學校教師的評優評先和考核工作的意義這個層面上說,只有36.4%的教師認為“四環節教學法”確有奇效。學生則大多數認為“四環節教學法”沒有起到相應的作用,在訪談中我們也了解到許多老師在上“四環節教學法”前做了大量的工作,“四環節教學法”的教學流程中所展現出來的師生互動、學生答疑都很虛假,并沒有反映出教師和學生的實際教與學,老師的這種做法令學生很反感。

      ? ? ? ? ? ? 針對“四環節教學法”的“實效性不強”、“價值不高”、“意義不大”等問題,我們進行了多方面的實踐嘗試,包括細化“四環節教學法”的教學流程、完善公開的組織管理、擴大評價環節的覆蓋面、打造應用備課資源庫的高效課堂等等,并在接下來的階段中實踐推行。

      ? ? ? ? ? ?三、主要創新點:

      ? ? ? ? ? ?1、推廣科學合理的教學理念

      ? ? ? ? 首先,將“四環節教學法”這種教學模式回歸教學研究的本質,注重課前課后對教學的研討,既能夠對教師的教學活動做出科學評價,又能幫助其專業成長。對模板類型的優秀高效課堂,例如優秀教師的示范課、教學成果的展示課、名師的觀摩課等,

      ? ? ? ? 我們要做到既推廣學習先進的經驗方法,又對某些方面做出討論與交流。通過這種形式對同樣在常規教學中也會出現的各種問題,展開針對性、系統性的研究,為教師的職業技能的提高做足功夫。只有圍繞教研開展不同類型的高效課堂,才能讓課堂發揮真正的作用。??

      ? ? ? ? 其次,“四環節教學法”作為教學研究的新鮮形式,應該成為各科新課程理念的最佳“試驗田”、課程改革的最好“發聲器”。每一門課程的發展都需要教學研究的推動,需要實踐的平臺,也需要更多的交流和討論,把“四環節教學法”作為一個最有力的工具來進行個體的研究、群體的研究以及日常教學問題的研究等等。此外,已經取得的成果也可以通過公開課的形式科學合理的加以推廣。讓理論和實踐結合,然后再升華理論再實踐,完成教師常規課堂的最終的飛躍。教學歸根到底還是一種實踐行為,“四環節教學法”將實踐和理論研究完美結合。教師們應該努力開展多元的教學研究,讓日常的教學工作回到正確的發展軌道上。

      ? ? ? ? ?再次,以推動教師專業技能提高為目標開展教研活動?!八沫h節教學法”的教研要關注教學問題的同時,加速教師的成長。作為教師專業技能提高的最佳平臺,這種模式能夠及時幫助教師針對其自身常規教學中的問題提出解決方案,讓老師們以嶄新的面貌回歸教學,提升課堂質

      ? ? ? ? ? 2、應用備課資源庫,打造多媒體高效“四環節教學法”課堂

      ? ? ? ? 備課是教學過程中的第一個環節,是保證課堂質量的最重要環節,教師通過知識的梳理、領會及再創造過程,科學合理的安排把握各個教學環節的時間分配。應用備課資源庫作為教學資源的一部分,其最重要的特點就是可以為教師備課提供服務。在使用多媒體教學中,教師會嚴格依照教學目標進行課堂環節的設置,注意把握多媒體的圖文時間,以達到輔助、優化教學的目的。在多媒體輔助教學越來越普遍的環境下,老師們只有合理運用多媒體,在關注學生主體地位的同時,發揮自己的主導作用,才能最大程度的提高教學實踐效果。

      ? ? ? ? 3、應用“四環節”教學法打造高效課堂

      ? ? ? ? ?我們高效課堂采用“四環節”高效課堂模式,即“創景設問→互動釋疑→歸納拓展→當堂訓練”四大環節。眾所周知,學生的學習能力發展的不平衡性,即差異性是客觀存在的。常規的自主學習,從質和量兩方面看不僅不能克服或縮小這種差異,反而使得問題更加的顯著,主要表現在自學能力強的孩子會學得更好更快,平時就表現出薄弱的孩子會更加的趕不上進度。學生之間的差異會越來越明顯,這對課堂教學的針對性提出嚴重的挑戰。其實,這種客觀存在的學習能力與水平的差異,恰恰是課堂教學急待開發與利用的教學資源。為此,我們引進了“對學”、“群學”等教學方式,讓先動起來的學生,在學習新知的同時也參與教學,達到個體拓展、整體幫扶的效果,進一步優化教學結構與教學過程。

      ? ? ? ? ?4、改進、完善“四環節教學法”中出現的實際問題

      ? ? ? ? 第一,減輕教師的工作量,潛心鉆研教材。據調查由于目前在校學生多,高一20個班只有6個生物老師擔任教學工作,有些還兼任班主任。就教學任務而言,每人3個班到四個班不等,每班一向是學生70人,有兩百多個學生,批改一次作業就有兩百多份,學校對于作業的要求是全批、全改。每周有兩次限時練習,需要閱卷批注。中間會穿插輔導奧賽、培優等兼職工作,這樣一來教師們每天的時間安排就相當緊湊。為了減輕教師們的工作量,最大程度的讓教師回歸教材,該校在接下來的學年中一方面從外面選調生物老師入校教學;另一方面各種考試采用網上閱卷的形式,節約后期錄成績、核算評比的時間。這樣一來既能保證教師鉆研教材的“純時間”,又能幫助教師鉆研學情(網上閱卷可以真實記錄每次考試的各小題的得分情況,教師可以根據試題的得分率判斷學生的知識掌握度及普遍的認知誤區)。

      ? ? ? ?第二,最大程度減輕學生負擔,提高學生學習興趣。新課改中一直強調要減輕學生的課業負擔,然而在高考壓力與日俱增的今天,學生負擔不降反增,高中各科目考試除了必修教材還有選修教材,而且教材上講的知識普遍較為簡單,而考試中的試題大多較難,尤其是近三年的高考,教材上的知識已經不能滿足考高需求,這就需要我們給學生補充內容,學校采用“走出去,請進來”的方式,組織教師參加校內外各種培訓、學習,結合本校實際通過教研討論的方式決定出本校的補充資料,有代表性的、綜合性強的試題,學生們練習、掌握一道勝過盲目的題海戰術,盡量減輕學生學習壓力。另外,學校新添置大批教學實驗用品,保證新課程教學當中的演示實驗、分組實驗能切實開展,盡可能的調動學生們的學習興趣。


      五、下一步計劃:

      ? ? ? ? 于2015—2016學年完成第一學期的學生理科總成績的前測工作,和2015—2016學年第二學期進行了“四環節教學法”的改進嘗試后的理科總成績進行比對,了解“四環節”高效課堂對于提高學生成績方面的實效性。對比分析基于“四環節教學法”的高效課堂基本策略實施情況,全面分析“四環節教學法”對培養學生的課堂自主學習意識、幫扶意識、質疑互動意識方面的效果,為高中課堂的發展進步提供實踐參考。

      六、預期成果:

      ? ? ? ? 實行了基于“四環節教學法”的教學模式以后,學生成績有了顯著提高,學生們對于課堂的熱情普遍高漲。教師們也更愿意主動參與賽課、評課中來,對于課堂組織管理方面的意見減少了,滿意度上升了。學校逐步形成積極、高效的學習、教研氛圍。

      ? ? ? ?主要階段性成果及影響

      成果名稱、成果形式、完成或發表時間、成果影響等,2000字左右,可以加頁。


      ? ? ? ? 1.初步建立了較為科學合理的高效課堂模式。

      課題組在認真研究了國內外新的公開課教學理論和新課改動態,借鑒已有的理論成果,提出了較為規范的高效課堂組織準備、課堂教學、課后評價的常規開展模式。

      ? ? ? ? ?2.教學質量明顯提高

      ? ? ? ? ? 2016年在平頂山市的期末聯考中,我校整體教學成績名列平頂山市前六,部分科目名列前三。

      ? ? ? ? ?3.組織推薦教師參加各級課堂教學競賽活動,取得了一定的成效。

      四、專家評估要點

      ? ? ? ?側重于過程性評估,檢查前期課題研究計劃落實情況,進行可持續性評估,調整研究計劃建議等,限1000字左右,可以加頁。

      ? 1.本課題具有可操作性、針對性強。

      2.課題研究目標恰當,建議將問卷調查、訪談結果再次討論升華,按照原有步驟開展課題研究。

      3.課題研究內容能抓住目前高中課堂活躍但實效不佳這一敏感特點,考慮到該地區高中教學的實際情況,有針對性的將其列入研究重點。

      4.課題研究方法選擇較恰當,建議能確立一至兩種重點研究方法,便于可操作,增強可行性。

      5.組織、分工、進度安排合理,建議在具體操作過程中還可以進行適當的細化,敦促各課題組成員按照計劃時間保質保量完成各自的研究任務,并及時團隊協作、溝通交流。

      6.將研究經費主要用于資料的采購和收集是合理的,在可能的情況下將經費用于課題組老師的培訓和外出學習的做法是科學的,例如外出學習鄲城一高的先進公開課管理經驗活動等。

      7.預期成果良好。建議能有一定的經驗總結和反思報告,為以后該領域的深入研究打好基礎。

      五、重要變更

      ? ? ? ? 側重說明對照課題申請書、開題報告、評議專家意見所作的有關研究人員、研究計劃的調整等。

      ? ? ? ? 在課題中期報告會議上,參加會議的專家認真聽取了課題主持人郭長偉同志的工作匯報,并對課題做了詳細的分析、評價和指導。在評議專家指導下,課題組決定:

      一、課題組成員變動

      ? ? ? ?自本課題申報成功以來,課題組展開了深入的研究,取得了一定的成果?,F因課題組部分成員 工作調動、分工變動等原因,不能有效開展課題研究,為保證課題研究工作能夠正常開展,現將課題組成員作以調整。原課題組成員:張迪、張會平退出,李納、陳樂真加入課題組。

      二、其它變動:無


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