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      (三)基于高效課堂的“四環節教學法”應用研究結題報告

      2018-07-16 中國教師科研培訓網 分享到:

      本文作者:汝州市實驗中學課題組

      主持人:郭長偉

      課題組成員:郭長偉、秦曉峰、胡正波、李納、

            許夢鴿、陳樂真、白曉鴿、羅啟、劉光周

      第四章 “四環節教學法”高效課堂模式提高教學質量的實踐效果及反思

             4.1 高效課堂的四環節教學法模式能夠提高教學質量的實踐效果

             4.1.1 四環節教學法模式對于提高學生成績的實踐效果

             自我校開展實施四環節教學法模式以來,以“天一聯考”2015-2016學年上學期期末考試卷中的高一理科總成績為本次研究的前測學習成績,滿分750分,運用SPSS進行分析,結果見表4.1:

      1531672590703526.png

              表中顯示,2015-2016學年上學期期末考試(前測)高一理科總成績高效班(1班)和實驗班(6班)在均分、標準差方面距離不大。

             學生的后測學習成績本人采用的是2015—2016學年下學期期末考試中的高一理科總成績,結果見表4-2:

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              表中顯示,2015-2016學年下學期期末考試(后測)高一理科總成績高效班(1班)均分是701.85分,實驗班(6班)的平均分是676.13分,相差25.72分。結果顯示,高效班成績顯著高于實驗班,t(122)=2.83,p=0.005。

      4.1.2 四環節教學法模式對于提高學生互助、合作學習技能的實踐效果

              2016年2月中旬S學校對高一1(高效班)班和6(實驗班)班學生進行了“學生合作、探究學習技能情況調查問卷”的前測,結果分析可以知道:高效班與實驗班學生在課堂學習互動環節,對于自學時要達到的學習狀態、討論時的互助意識、板演時的自主意識無顯著差異。對比2016年7月的后測問卷結果發現,經過較長時間(18周)的探究學習,高效班學生適應并較好的掌握了基于小組合作、探究互動的高效課堂的基本策略。在課堂上,自主學習意識、幫扶意識、質疑互動意識較強,故成績與實驗班相比有了顯著的提升。

      4.1.3 四環節教學法模式對于提高教師職業素質的實踐效果

              從2016年3月開始進行四環節教學法模式的實踐嘗試,截止2016年7月經過這一學期時間,S高中四環節教學法模式的課程教學、師生互助方面有了明顯進步,以前傳統課堂中暴露出的問題在逐步改善,從教師主動參與四環節教學法模式的數量來看四環節教學法模式的積極教研效果獲得了普遍認可,四環節教學法模式的課堂上實踐效果逐年攀升?,F將具體成效總結如下:

              教師的備課更著眼于實效性。以前學校教師的備課更多的采用現有的資源庫中的課件、教案、習題等資料,并沒有過多的關注課堂實際,自從學校推行“四環節”高效課堂之后,對教師備課提出了新要求、新思路,教師們備課更有方向性、針對性,每節課的教學目標更容易達到。

              從之前的擔心四環節教學法模式的實踐效果,到現在的通過它來學習技能、教研交流等幫助自己快速成長提高,該校教師對四環節教學法模式的作用認識、態度、評價機制的認可度飆升。一年前實行“四環節”教學法以來,教師更愿意主動參與四環節教學法賽課、評課中來了,對于四環節教學法模式的組織管理方面的意見減少了,滿意度上升了。通過訪談得知教師跟欣賞支持目前學校推行的這種四環節教學法教學模式,更關注課堂實際效果,評委的評價客觀公正,四環節教學法模式對于自身教學技能及專業素質的提升有很大幫助,教師們都愿意通過四環節教學法活動完成實際學科教研。如今,我校良好的教研氛圍正在形成。

      4.2 采用“四環節”高效課堂教學模式的總結反思

             首先,新課程所倡導的學習方式有自主預習、互動答疑、討論展示等方式。教師設計完一節課很容易會壓縮學生自主學習的時間,針對這種情況可以采取“精講精練”的方式,即每次練習之后教師們將“錯答率”較高的選擇題(>40%)和失分率較高的非選擇題(>50%),確定為重點講評題目;將其中難度系數相對較低的題目平均分配給本班幾個“學科帶頭人”進行講評準備,這樣既能最大限度的歸還學生的自學時間,也可以大大提高學生的課堂參與度,最大程度的提高課堂教學效果。

              其次,“四環節”高效課堂期望讓越來越多的學生可以獨立高效的學習,這方面我們做的還很欠缺。要全面提高學生的自我探究能力,就要求教師在最初備好一節課后,不斷的反問自己:哪些知識是學生通過自主學習或是小組討論就可以解決的,哪些需要老師參與講解。要重視所設計的課堂問題的質量和合作技巧,從而最大程度的激發學生思維量,結合學生在該年齡段表現欲強的特點,積極制造機會讓不同程度、不同性格的孩子都能展現自己,在合作學習中收獲新知、體會快樂。在輕松愉悅的課堂教學當中培養學生的自學能力、合作精神、問題處理能力、實踐創新能力等。

              再次,高考是我國目前相對最公正的選拔人才的方式,學生要想獲得更高層次的受教育機會,就必須過這一關,那么學生掌握適當的應試能力也是必須的。近幾年來新課程改革下,各中新的教學理念應運而生,我們也慢慢發現,新的課程改革其實可以和培養學生應試能力掛鉤。之前的傳統教育讓我們把重心全部放在孩子的成績上,在新課程改革之后,我們開始關注素質教育,但是應試依然是不可忽略的要素。教師在設計導學案,引導課堂進程的時候應該更加關注學生們的訓練時間是否充足,應試能力是否得到提高等問題。

              最后,四環節教學法模式的評價機制應明確評價的對象和主體,避免評課只“評人”的現象出現。四環節教學法模式的評價對象應該是整個課堂教學系統,既要評價教師的教學引導情況,更要關注學生在高效課堂中的“創景設問”、“互動釋疑”、“歸納拓展”、“當堂訓練”環節所展現出的狀態。使學生的自主探究能力和團隊協作精神通過高效課堂都得以培養、提升;又要關注教師在處理課堂教學中的疑難問題的方式方法,教學思路的實施狀況和教學目標的完成情況;通過對課堂情況的實時記錄存檔,通過評價、研討切實做到提高教師教學技能的目的。四環節教學法模式的評價標準設計應該遵守個性化、發展性、靈活性的原則。其中“個性化”指的是每個年級、每節課堂都是獨特的,每個任課教師是不同的,各個班級的學生也各有特點。四環節教學法模式的評價標準必須包含各學科的深層次特點,并且針對不同老師,及課堂知識量的差異,具體情況具體分析,力求尊重教師授課特點的同時,追求課堂實效的最大化。所謂“發展性”指的是四環節教學法評價應該更關注課堂上學生的學習表現、情緒狀態等的發展變化以及教師根據學生知識掌握情況而進行適當的教學調整,將動態發展因素列入考評范圍之內。所謂“靈活性”指的是在原有細致嚴謹的評價機制中,加入“備注”環節,即對各種教學過程中出現的非預期事件做靈活“處理”。

              本文通過對中外有關高效課堂四環節教學法模式的文獻閱讀,采用問卷調查及訪談的方式調研S學校四環節教學法模式的開展情況,針對之前的四環節教學法模式所表現出的水土不服進行有針對性的教學實踐,經過一年多的高效課堂的四環節教學法模式推廣應用取得了一定的成績,但是還存在著一些不足:

            (1)從調查問卷中的學生對象來看,各個年級選取的優、中、劣勢學生的比例不同,本文考慮到高一新生需要對新的學習環境有一個過渡期,選取的調查對象中優生占得比例大,高三學生高中課程基本完成,且大部分已經完全適應新學校、新教師,因此調查對象中劣勢生占的比重較大。但這都不能完全代表整體高中學生對高效課堂的四環節教學法模式課堂教學的認識。這個調查問卷只是本文對高中四環節教學法模式教學現狀進行分析總結所參考的依據之一,不能適用于所有高中四環節教學法模式課堂,具有一定的局限性。

            (2)對于四環節教學法模式的有效教研實施策略的分析不夠全面和透徹,這些四環節教學法理念、組織實施策略只是本科研團隊通過對調研實踐分析得出的一些經驗,希望能為高中四環節教學法模式學研究提供一定的借鑒,隨之信息時代的高速發展今后還會有更多更有效的方法、思路應運而生,這也使得我們的四環節教學法調查、分析、實踐將會繼續進行下去,對于四環節教學法模式的教研交流作用、提高教學效果作用的研究之路還很長。

            (3)對于四環節教學法模式的實踐嘗試結果,由于高中二年級涉及到文理分科,各學科的學習上課時間及考試總分比例有調整,本文只對理科所有學科(語文、數學、英語、物理、化學、生物)的教學成績,及學生對這些科目的高效課堂的自主探究、群學展示情況進行跟蹤測評、反饋調研,調研結果雖然很大程度上可以反映四環節教學法模式的實踐效果,但不能排除學科獨特性以及調研時間有限等因素的干擾。

      參考文獻

      1.師軼.高效課堂的實施策略[J].廣西教育,2010,10

      2.王偉.“自主學習 合作探究”學案導學模式在初中思想品德課中的應用研究[D].  山東師范大學碩士學位論文,2012

      3.梁利敏.高中地理課堂教學四環節導學教學模式實踐研究[D]. 曲阜師范大學碩士學位論文,2011

      4.謝明. 八環節教學法在課堂教學中的應用.教育藝術,2009.8

      5.朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社,2002.4.

      6.馬振海.基礎教育課程改革100問[M].河南大學出版社,2003.7. 

      7.趙伶俐.教學法課程改革構想[J].浙江師大學報(社會科版),1998,(4). 

      8.閆萍主編.中學地理教學參考[M].陜西師范大學雜志社,2009.


       

      附件一:學生問卷發放情況

      S學校每個年級約900個學生,共發放132張問卷。


      附件二:“四環節教學法”學生問卷表

      親愛的同學:

      你好!為了調查本?!八沫h節教學法”的開展情況及課堂實效,以便對高效課堂的健康發展提供必要的幫助,希望同學們能夠認真填寫問卷,真實反映內心想法。本問卷采用不記名制,個人信息絕對保密。謝謝你的支持和參與。

          請在每道題的所選項英文代碼上打對號“√”,除特殊指定的題目多選外,其它各題均單選。


      1、你所在的班級屬于什么層次?A實驗班B普通班C困難班

      2、你們學校老師經常使用“四環節教學法”嗎?A是B沒有過C一學期一次

      3、你們的“四環節教學”模式是直接實戰嗎?A經常演練B是的C從不

      4、公開課上采用的教學方法是平時用的方法嗎?

      A完全不一樣B差不多C一摸一樣

      5、就自我提高層面上講,多上“四環節教學法”課堂對你有幫助嗎?

      A有利B不利C說不清

      6、你認為“四環節教學法”有必要嗎?

      A有B無C無所謂

      7、你最討厭“四環節教學法”的哪些方面:

      A為保證課堂“效果”花很多時間準備

      B課堂容量上不去

      C課堂氛圍表現太假 (可多選)

      8、你想不想參與學校的“四環節教學法”公開課評價?A想B不想C無所謂

      9、你覺得開展高效課堂公開課目的是:

      A.選拔優秀名師B評職稱參照C教學技能交流D其它(可多選)

      10、你對“四環節教學法”的樂享程度?A喜歡B不喜歡C無所謂

      調查問卷結束,感謝支持!


      附件三:“四環節教學法”應用情況教師問卷表

      尊敬的老師:  

           您好!我們現在正在做《基于高效課堂的“四環節教學法”應用研究 ----以汝州市實驗中學為例》的調研,想全面掌握學?!八沫h節教學法”的推廣實施及實際效果。敬請各位老師在百忙之中參與我們的問卷調查,此次調查內容只用于相關研究,不對外公開,敬請放心、真實的完成答卷。謝謝!

      請在每道題的所選項英文代碼上打對號“√”,除特殊指定的題目多選外,其它各題均單選。

      1、您現在的學歷是:

      A.???B.本科 C.研究生

      2、您的職稱是:

      A.中學初級 B.中學一級 C.中學高級

      3、您的教齡是:

      A.8年以下 B.8-20年 C.20年以上

      4、您所在的的學校是:

      A.鄉鎮中學B縣區中學C市直學校D省直學校

      5、您對“四環節教學法”的樂享程度怎么樣?

      A很欣賞B不欣賞C說不清

      6、您在使用“四環節教學法”時緊張嗎? 

      A是B偶爾C從不

      7、您在使用“四環節教學法”前會先自己實戰練習一節課嗎?

      A從不B偶爾會C經常演練

      8、您認為如果高效課堂氣氛、效果欠佳,誰的原因?

      A自己B學生

      9、您認為高中有必要使用高效課堂嗎?

      A很必要B沒必要C無所謂

      10、您認為“四環節教學法”的作用是:

      A教研交流B評優評先

      C考核教師D沒有作用  (可多選)

      11、您認為目前高效課堂亟待解決的是哪方面?

      A學生不配合B太虛假C理解不清楚D其它(可多選)

      12、您認為“四環節教學法”對于教師們的專業技能提高有幫助嗎?

      A有 B沒有C看情況

      13、學?,F在有哪些集體教研活動?

      A公開課B教研組開會C校外培訓

      14、您對改善提高“四環節教學法”的教研交流、提高成績方面有什么建議

      A增強教研性B細化操作流程C改進評價機制

      E為教師提供更為科學合理的教研方式(可多選)

      15、您認為能迅速提高青年教師技能及專業素質的方式、方法?

      A開展公開課B聆聽教學技能講座C名師指導(可多選)

      16、“四環節教學法”的課堂實效怎么樣?

      A比常規課好B不如常規課C不好說

      17、你喜歡經常使用“四環節教學法”嗎?

      A不,輪到才會上B和喜歡C不好說

      18、你覺得“四環節教學法”的實際效果怎么樣?

      A不行B很好C說不清

      調查問卷結束,感謝支持!


      附件四:“四環節教學法”應用現狀訪談提綱

      尊敬的老師:

          您好!我們現在正在做《基于高效課堂的“四環節教學法”應用研究 ----以汝州市實驗中學為例》的調研,想全面掌握學?!八沫h節教學法”活動的推廣實施及實際效果。敬請各位老師在百忙之中接受我們的訪談,此次訪談內容只用于相關研究,不對外公開,敬請放心、真實的回答訪談。謝謝!

      1、您對于“四環節教學法”的認識是怎么樣的

      2、您覺得學校使用“四環節教學法”的操作與您預期的有什么異、同點

      3、使用“四環節教學法”對于您的學科方面有什么針對性的要求嗎

      4、您認為學?!八沫h節教學法”的實效性怎么樣

      5、您對改善提高“四環節教學法”的教研交流、提高成績方面有什么建議或意見


      致謝

              時光飛逝,經過近三年的調查研究,在課題組成員的齊心協力下,課題《基于高效課堂的“四環節教學法”應用研究——以汝州實驗中學為例》已經進入結題階段。在研究期間,本課題組得到各級教育主管部門領導、專家的悉心指導和支持,在此,課題組表示深深的謝意!感謝教研室郭遂斌主任對于課題研究工作的熱心關懷和有效指導,為我們解答疑惑,指明方向。

              感謝學校各級領導對本課題研究的重視和幫助,為我們的調研提供必要的經費支持和圖書館資源庫。感覺學校副校長秦曉峰等老師對于本次課題研討的評審指導,感謝你們給課題研究提出合理中肯的意見和建議。感謝學校各學科教師、學生在本次調查問卷中的支持和配合,你們的真誠和熱情是確保我們此次課題調研真實有效的最大保障。

             最后,再次向我們可愛的汝州市實驗中學致敬,感謝你為我們提供了一個健康和諧的教書育人的環境,讓我們能夠把所學、所思毫無保留的傳授給我們的孩子們,讓我們能夠在日常的教學活動中迅速提高教學技能和職業素養。



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